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【开学温馨提示】@上海 | 两岸三地实战专家如约而至!

【开学温馨提示】@上海 | 两岸三地实战专家如约而至!

01
▋1879七期班开学啦 ▋
 
10月1日
翘首以盼的1879计划上海七期班
将正式开学
 
请同学们查收温馨提示
安排好行程和住宿
期待开学典礼的相聚吧
 
02
▋第一次课:人格与发展心理学 ▋
 
开学典礼之后
将进行第一次课程的学习
授课专家是
备受喜爱余祥云博士
 
10月1—4日学习《人格与发展心理学》
这是对应用于咨询的心理学基础的学习
 
10月5日是《心理咨询学习&选课指导》
这是教授大家如何在1879选修课程
 
复旦大学宁波研究院(上海)教育中心
等你来
 
03
▋1879计划详情介绍 ▋
 
1879计划
中国心理咨询师继续教育标准化建设项目
#第七期上海精品班#
中国·上海
2019.10.01开学典礼
 
1
这是什么样的课程
 
中国心理学会心理学标准与服务研究委员会
中国心理咨询师继续教育标准化建设项目
 
China Counselors Continuing Education Standards Project
 
2
要学习哪些课程
(注:以上内容可供参考,课程会定期优化,具体以实际公布课程为准。)
 
3
实习是怎么安排的
全国范围实习
 
实习是 1879 计划中十分重要的一环,在学员通过第一年度及第二年度考核之后,正式进入实习。实习时间为期 3-6 个月,需要完成24小时个别咨询,18小时团体咨询以及12小时社区参访。实习期间需接受8次个别督导,通过实习考核,是 1879 计划结业的重要指标之一。
 
为了考察合乎标准的实习基地,1879 项目组及专家团队走访了全国多个省市。在访视的基础上,很多机构也会邀请1879计划相关专家做讲演及工作坊,为机构提供专业的支持。
 
截止2019年5月份,1879计划的实习基地遍布全国:北京、上海、广东、江苏、黑龙江、辽宁、内蒙古、山西、山东、河南、四川、重庆、湖南等26个城市,更多城市考察中。
 
 
4
实习过的同学怎么说?
 
张老师(首期班):
整个实习历经四个月的时间,共接6个个案。其中一个个案,咨询一次便协商一致,不需要再继续咨询;另有一个个案,两次咨询后选择放弃咨询;其余四个个案,咨询均在六次以上。
 
如果说三年专业课程的学习,使我具备了成为一名心理咨询师,所需要的基本理论知识和基本职业素养,那么经过四个月的实习,才让我成为一名真正的心理咨询师!
 
—选自《实习报告|专业咨询师的养成:从书本到执业需要做什么?》
 
孙老师(首期班):
此次实习,我是在青海盛德心理咨询公司的帮助下完成的。
 
在实习之初,我认真地了解了心理咨询机构的选址、注册、开设等各环节的工作流程,以及经营过程中的运作模式;了解了面对来访者,从初诊接待,到预约时间正式咨询的详细流程。
 
感谢盛德心理咨询公司的创始人,刘美宏老师和陈绪敏老师,毫无保留地将她们的工作经验分享给了我。
 
—选自《实习报告 | 一个咨询师,一千个不同的来访者,如何应对?》
 
张老师(首期班):
如何完成一例成功的咨询?真实的心理咨询,到底是什么样的状态和过程?学到的理论和技术怎样更好的运用与整合?
 
其实,这些问题,是每一位立志成为专业心理咨询师的人都会面临的,是合格的咨询师在从业与个人成长过程中,必不可少的环节。
 
我带领的团体属于成长性团体,成员是小学一、二年级的家长。团体咨询的名称是“探索自己,做更好的自己”。
 
—选自《实习报告 | 团体咨询从0到1:该掌握的点和该避开的坑》
 
颜老师(首期班):
1879的见习实习包含:见习、接案实习、督导、课程,以及实习历程报告和总结报告。这个过程,帮助我完成从学员到从业者的角色转换。同时又帮助我把心理咨询作为一个职业来了解。
 
—选自《实习报告 | 听着神秘,看着光鲜,谈着高尚,生存却困难。》
 
曹老师(首期班):
在实习过程中,我越来越体会到了自己的不足,还有作为心理咨询师的无力,这不是谦虚而是事实。有些个案的问题,我处理起来得心应手;但有些个案的问题,的确让我束手无策。
 
在我实习期间,家长个案是让我感受非常深刻的。孩子有了问题,家长心急火燎的来找我。同样身为家长的我,特别能感同身受,所以打心眼里想帮助他们。但是来做咨询的时候,孩子的问题真的已经很严重了。
 
普通民众对心理问题(疾病)的认识还很不足甚至是空白,往往是看到孩子的行为真的有别于常人了,才想到给孩子找心理咨询师做咨询。但这时候,孩子的问题可能早已经发展成严重的心理问题了。
 
—选自《实习报告 | “说了正确的废话”,你是这样的咨询师吗?》
 
5
专家委员会
 
张  侃
 
1879 计划总顾问。前国际心理科学联合会副主席,中国心理学会原理事长。中国心理学家大会前主席,中科院心理研究所原所长。
 
乐国安
 
1879 计划专家委员会主任委员。中国心理学会原理事长,南开大学博导,九三学社中央委员,十一届全国政协委员。
 
梅  建
 
中国心理学会心理学标准与服务研究委员会主任,原中国心理学会常务副秘书长。
 
萧  文
 
美国密苏里大学咨商心理学博士。台湾暨南国际大学咨商与辅导研究所教授。曾任台湾咨商心理学会理事长、暨南大学教务长、副校长、研究所所长。大陆广为流传的台湾有声教材《咨商实务》主编。
 
林家兴
 
美国肯塔基大学咨商心理学哲学博士,台湾师范大学教育心理与辅导系兼任教授。曾任台湾咨商心理学会理事长、台湾辅导学会理事长,台湾师范大学学生辅导中心主任。
 
廖凤池
 
原台湾高雄师大辅导与咨商研究所所长,曾任台湾咨商心理学会副理事长兼养成教育委员会主任委员,台湾心理咨商师培训体系的设计者与推动者之一。原 1879 计划总督导。
 
孙时进
 
上海复旦大学心理研究中心主任、教授、博士生导师,中国心理学会副监事长。
 
6
授课专家
(以下专家排名不分先后)
 
蔡丽芳
台湾彰化师范大学辅导与咨商研究所博士、台南大学咨商与辅导系副教授,曾任学生辅导中心主任、台南市学生辅导与咨商中心专业督导。专长为儿童咨商、游戏治疗、儿童心理衡鉴、表达性艺术治疗、失落悲伤咨商、团体咨商。
 
侯志瑾
香港中文大学咨询心理学博士,北京师范大学心理学院教授,美国心理学会咨询心理学分会会员,中国心理学会临床与咨询专业委员会委员、注册系统伦理委员会委员。
 
黄政昌
台湾师范大学咨商心理博士,台湾文化大学心理辅导学系副教授、研究生导师,华人心理治疗基金会资深特约心理治疗师,学术专长为认知行为治疗、青少年咨询等。
 
金树人
美国伊利诺大学博士、访问学者,现任澳门大学教育学院客座教授,台湾师范大学兼任教授。曾任台湾辅导与咨询学会秘书长、理事长。学术专长为咨询心理学、生涯咨询与生涯教育等。
 
江文贤
婚姻与家庭治疗博士,东吴大学兼任助理教授,鲍文家庭治疗系统取向家族治疗师,在鲍文家庭系统理论、家庭暴力、自杀干预与防治、男性咨商等领域,有非常丰富的实战经验。
 
连廷嘉
台湾高雄师范大学辅导与咨商研究所博士、台南大学咨商与辅导系教授兼系主任。发表相关学术著作百余篇,指导毕业之硕士论文四十余篇。专长为职涯辅导、青少年问题辅导、心理咨商理论与技术、咨商实务研究。
 
廖凤池
原台湾高雄师大辅导与咨商研究所所长,曾任台湾咨商心理学会副理事长兼养成教育委员会主任委员,台湾心理咨商师培训体系的设计者与推动者之一。原 1879 计划总督导。
 
林家兴
美国肯塔基大学咨商心理学哲学博士,台湾师范大学教育心理与辅导系教授。专长为心理分析学派理论与技术、异常行为诊断与治疗。
 
林妙容
美国北科罗拉多大学咨商教育博士,台湾暨南大学咨商心理与人力资源发展系副教授,研究专长为游戏治疗、沙游治疗、社区咨商。
 
林俊德
彰化师范大学辅导与咨商学系博士,台中科技大学通识教育中心副教授。学术专长为助人技巧、心理咨商、咨商理论与技术,老人咨商等。
 
萧文
美国密苏里大学咨商心理学博士。台湾暨南国际大学咨商与辅导研究所教授。曾任台湾咨商心理学会理事长,暨南大学教务长、副校长、研究所所长。大陆广为流传的台湾有声教材《咨商实务》主编。。
 
许维素
台湾师范大学博士、教育心理与辅导学系教授,台湾焦点解决中心顾问,台湾最具影响力的焦点解决短期治疗专家。
 
许育光
彰化师范大学辅导与咨商学系博士,台湾清华大学教育心理与咨商学系教授兼系主任。专业咨商心理督导师与督导培训师,多次受邀赴大陆顶尖院校系所客座讲学。
 
余祥云
高雄师范大学咨商心理与复健研究所博士,独自执业咨商师。专长为家族治疗、多元文化咨询、亲子咨询、性咨询等。
 
张晓佩
台湾暨南大学辅导与咨商博士,台中教育大学咨商与应用学系助理教授。研究专长为咨商技术、学校霸凌、自杀危机干预等。
 
曾文志
高雄师范大学辅导与咨商研究所硕士,美国堪萨斯州立大学咨商与教育心理学系哲学博士,台湾清华大学教育心理与咨商学系教授。学术专长为学习问题咨询,正向心理学与复原力、阿德勒心理学与咨商等。
 
钟年
教授,博士生导师,毕业于北京大学心理学系,现为武汉大学现代心理学研究中心主任,武汉大学哲学学院心理学系教授、系主任。
(更多专家,正在更新中)
 
7
使用什么教材?
1879计划部分教材,一流课程一流师资,搭配一流内容一流教材,合力打造标准化咨询师继续教育标杆品牌。
 
除教材之外,1879计划还提供100多本专业参考图书供借阅,每门课程均配备讲义,另有授课专家推荐参考书目。1879教材90%为台版书,直接从台湾引进。
 
(以下教材随课程优化更新,以最新为主。)
 
8
1879计划脉络
整合性
1879 计划认为,一名合格的咨询师,不仅要掌握基本的咨询技术,了解不同咨询流派之间的差异与联系,更要具备“跳出技术看咨询”的能力,能够结合时代变化、来访者的独特性等因素,整合出“最适合自己、最适合来访者”的咨询方案。
 
基于此理念,本次课程升级后所新加的《咨询心理学脉络与社会流动》、《后现代哲学与多元治疗》等课程,力图帮助学员从社会学、哲学与文化的角度拓展视野,站在更高处审视和思考自身的专业与成长。
 
发展性
本次优化,是基于我国社会心理服务体系建设工作的逐步深化,结合当前与可预期的未来将面对的咨询场景,新增了《社区心理咨询与实务》、《老人咨询理论与实务》、《多元文化咨询》等课程。
 
多元化
不仅体现在课程门类的多元化,优化后的课程加入了很多新兴、实用的技术,更加利于咨询师的全面成长,同时,本次优化也兼顾了授课专家多元化,使学员能够通过 1879 计划接触到更多的技术流派与更多不同风格的授课专家。
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